Fomentar el liderazgo en los niños y niñas no significa convertirlos en “jefes”, sino acompañarlos a descubrir su voz, tomar decisiones, proponer ideas, organizar tareas y guiar a otros desde la colaboración. El liderazgo infantil se nutre del juego, de los retos reales y de la confianza que les demos para asumir un rol activo en su entorno.
En este artículo te proponemos 4 dinámicas para fomentar el liderazgo infantil adaptables a diferentes edades, que puedes llevar a cabo tanto en el aula como en casa, sin necesidad de grandes recursos. Cada una potencia distintas dimensiones del liderazgo (autonomía, iniciativa, influencia, toma de decisiones…) y se adapta a distintos estilos de personalidad.
1. La misión del día
Consiste en designar a un niño o niña como el responsable de una pequeña misión durante el día: una tarea, una decisión o un papel simbólico. Puedes utilizar una tarjeta, medalla o insignia casera que diga «Hoy lidero yo» e ir rotándola. Se trata de una técnica que funciona porque les ayuda a sentirse competentes, importantes y reconocidos, potenciando así la iniciativa, la toma de decisiones y el sentido de pertenencia al grupo o familia.
¿Cómo aplicarlo según la edad?
De 3 a 6 años: pequeñas decisiones con gran impacto
A estas edades, los niños y niñas adoran sentirse útiles y tomar parte activa en la rutina. Por tanto, el objetivo de esta dinámica es que descubran que pueden liderar a través del cuidado, el orden y las ideas sencillas. Para ello, la clave está en darles pequeñas responsabilidades simbólicas, que refuercen su autoestima, les ayuden a tomar decisiones y a expresarse con seguridad.
- Elegir el cuento de la noche: no solo escoge el libro, también puede decidir quién lo lee o en qué parte del cuarto se leerá. Si su personalidad es más atrevida, puede incluso “contarlo” a su manera, con sus propias palabras.
- Repartir las servilletas en la mesa: esta pequeña acción refuerza la organización, la responsabilidad y la atención al detalle. Puedes añadir una variante: dibujar una carita en cada servilleta para sorprender a la familia.
- Decidir la “canción del coche”: al elegir la canción del momento, se le otorga un rol simbólico de DJ o “director de ambiente”. Puedes dejarle también cambiar la letra a modo de juego.
- Escoger qué merienda preparar (entre 2 opciones): fomenta la toma de decisiones y el gusto por colaborar en la cocina.
- Ser “el guía” de la rutina: ir recordando con dibujos o tarjetas visuales cuál es el siguiente paso del día (lavarse los dientes, vestirse, recoger…).
De 6 a 9 años: creatividad al mando
En esta etapa, los niños y niñas comienzan a querer expresar su voz de forma más autónoma. Por ello, el objetivo es que el grupo reconozca su voz y valor y que practique un liderazgo respetuoso, lúdico y creativo. Para ello, se les puede invitar a liderar momentos simbólicos del día, proponer ideas al grupo o aportar su mirada creativa a través del juego o la expresión artística.
- Decidir la consigna artística del día: por ejemplo, “dibujamos solo con un color” o “hacemos un animal inventado con materiales reciclados”. Así, el niño o niña no solo propone, sino que guía una experiencia estética.
- Elegir el saludo de la mañana: puede proponer saludarse con un gesto nuevo, con rimas, con movimiento (ej. choque de codos, aplauso doble, baile relámpago…).
- Preparar una adivinanza o chiste del día: lo comparte en voz alta o lo deja escondido en algún rincón del aula o de la casa como “la sorpresa del día”.
- Ser el “presentador/a del día”: al inicio de la jornada, da la bienvenida, explica el horario o presenta a los demás. Con una tarjeta identificativa, se sentirá en rol.
- Elegir el “reto de la tarde”: “hoy vamos a caminar sin pisar las líneas del suelo” o “solo podemos hablar rimando durante 5 minutos”.
De 9 a 12 años: autonomía con impacto
En esta etapa, los niños y niñas ya pueden asumir decisiones con más peso, reflexionar sobre sus elecciones y organizar iniciativas propias. Se sienten bien cuando perciben que tienen capacidad de influir y generar bienestar común. Por tanto, el objetivo es que sientan que su voz tiene valor en la dinámica familiar/escolar y que pueden transformar su entorno desde su mirada personal.
- Organizar un juego familiar: no solo decide qué se juega, también puede redactar reglas adaptadas, hacer equipos, llevar la puntuación o dinamizar el juego (ej. gymkana en casa, preguntas tipo trivial casero, o “el reto del silencio”).
- Elegir una película y explicarla: debe argumentar su elección brevemente: “He elegido esta peli porque creo que nos va a hacer reír” o “porque me gusta cómo resuelve los problemas el protagonista”. También puede proponer un mini “cine fórum” al final con preguntas: “¿Qué habrías hecho tú?”, “¿Qué parte fue la más divertida?”
- Proponer y coordinar un plan de domingo: organizar una actividad familiar (picnic en casa, tarde de manualidades, ruta en bici). Puede gestionar tareas como hacer la lista de materiales, coordinar los turnos, o crear invitaciones simbólicas.
- Liderar una pequeña mejora en casa: por ejemplo, diseñar un nuevo cartel de normas para la habitación compartida, proponer un sistema para repartir tareas, o rediseñar juntos el rincón de lectura.
- Escribir el “mensaje del día” en la nevera o en una pizarra: una frase inspiradora, un reto, un mensaje de ánimo o una noticia divertida.
2. Miniproyectos con propósito
Esta dinámica consiste en proponer un reto real y concreto que el grupo o familia pueda abordar, dejando que cada niño o niña asuma una parte y lidere según sus intereses. Funciona porque les permite experimentar la planificación, asumir responsabilidades y ver el impacto de su trabajo. El liderazgo se reparte en roles complementarios. Es recomendable que sean los propios niños y niñas quienes repartan los roles, cambien las ideas, propongan nombres y creen el «equipo del proyecto».
¿Cómo aplicarlo según la edad?
De 3 a 6 años: montamos una tienda simbólica
El objetivo es fomentar la organización en grupo, la toma de decisiones compartida y el liderazgo cooperativo a través del juego simbólico. Para ello, se puede plantear una actividad centrar como la creación y gestión de una tienda de mentira en clase o en casa, lo cual es ideal para potenciar el trabajo por roles, la expresión verbal y la iniciativa. Y después se plantean bloques y tareas concretos como la preparación del espacio y de los productos, el reparto de tareas y el juego de roles… De este modo, se sentirán parte de un proyecto común, ejercitarán habilidades comunicativas, tomarán decisiones simbólicas y aprenderán a respetar turnos y responsabilidades.
De 6 a 9 años: desayuno especial en equipo
El objetivo es reforzar la colaboración en familia, la planificación compartida y el liderazgo en tareas cotidianas con valor emocional. En este caso, la actividad central puede ser preparar un desayuno especial para sorprender a otro miembro de la familia. Y, después, hay que plantear fases y tareas concretas. Por ejemplo, la primera fase puede ser de planificación. Para ello, se puede realizar una reunión previa para elegir el menú y repartir roles (uno decora la mesa, otro prepara la fruta o pone la vajilla, otro redacta una carta de menú con dibujos o frases…). La segunda fase puede ser de presentación del desayuno. Se entrega el menú a la persona homenajeada y se le sirve con cuidado. Al finalizar, el equipo puede explicar qué ha hecho cada uno y cómo se organizaron. Por último, se puede hacer una pequeña reflexión: ¿Cómo nos sentimos organizando esto?, ¿Qué fue lo más fácil o difícil?
Una variante de esta actividad puede ser la creación de un restaurante simbólico con nombre, gorros de cocinero/a, reservas y una carta hecha a mano.
De 9 a 12 años: proyectos con propósito
El objetivo es desarrollar el liderazgo activo, el compromiso con el entorno y la iniciativa para crear algo significativo para otros. Algunos ejemplos concretos de propuestas posibles pueden ser:
- Diseñar un rincón de lectura: elegir el espacio (en casa, en el aula, en la biblioteca, en el parque…), pensar en cómo hacerlo acogedor (con mantas, cojines, carteles inspiradores…), hacer recomendaciones con tarjetas escritas o una «biblioguía» creada por ellos, proponer que cada semana uno sea el «cuidado del rincón»…
- Organizar un mercadillo simbólico: fabricar productos reciclados, manualidades o cuentos inventados, diseñar un cartel promocional, repartirse las tareas (responsable de caja, decoración, atención al cliente…), simular que lo recaudado se dona a una causa simbólica…
- Montar una mini-campaña social «Pide un deseo»: usar un árbol del parque, un tablón del aula o una cuerda en casa, invitar a que todos cuelguen un deseo, una frase bonita o un reto personal en una tarjeta y elegir un portavoz que explique el sentido del proyecto al resto.
3. El reto de “mandar sin mandar”
La tercera de las cuatro dinámicas para fomentar el liderazgo infantil consiste en liderar con la palabra y el ejemplo. Un niño o niña guía una actividad (juego, coreografía, experimento…), pero no puede dar órdenes. Solo puede usar ideas, preguntas, propuestas o gestos. Esta técnica funciona porque entrena el liderazgo no autoritario, basado en la influencia, la empatía y la comunicación respetuosa. De hecho, es interesante que, una vez terminado el reto, se haga una mini reflexión sobre cómo fue dirigir sin imponer (¿Funcionó?, ¿Qué costó más?).
¿Cómo aplicarlo según la edad?
De 3 a 6 años: “¿Quién quiere hacer como yo?”
El objetivo de esta dinámica es promover la iniciativa espontánea, el lenguaje corporal expresivo y el liderazgo a través de la imitación. Para ello, en vez de dar instrucciones directas (“saltad todos”, “sentaos ya”), el niño o niña que asume el rol de líder muestra una acción con entusiasmo y dice “yo voy a saltar, ¿me sigues?”, “voy a recoger los juguetes cantando… ¿te apuntas?», “yo bailo como un robot… ¿y tú?”. Esta forma sutil de guiar fomenta la elección voluntaria, el carisma y la conexión emocional con el grupo.
Llevado al cole se puede crear una variante que sea el «líder del movimiento», de manera que cada día un niño o una niña invente una rutina de gestor o de sonidos para la asamblea.
De 6 a 9 años: dirigir a través de las preguntas
El niño o niña dirige un juego o una actividad artística reinventando las reglas y guiando al grupo con preguntas, en lugar de instrucciones cerradas. El objetivo es estimular el liderazgo reflexivo, la capacidad de guiar sin imponer y el pensamiento creativo. Por ejemplo, en un “Simón dice” personalizado, inventa nuevas reglas: “Simón dice… ¡haz una forma rara con tu cuerpo!”, “Haz algo que empiece por la letra P…”. En un taller de arte: en lugar de decir “pintamos un árbol”, propone: “¿y si usamos solo dos colores?”, “¿probarías a hacerlo con los ojos cerrados?”, “¿se puede pintar un árbol que cante?”. En juegos de construcción: “¿Qué pasa si mezclamos estas piezas con tapones?”, “¿y si creamos una casa al revés?”
De 9 a 12 años: liderar a través de acuerdos y persuasión
El objetivo es desarrollar habilidades de liderazgo social, negociación, escucha activa y carisma. Para ello, el niño o la niña diseña y guía una dinámica grupal (juego, reto, actividad creativa) gestionando roles, tiempos y decisiones de forma colaborativa, usando el humor, la persuasión o propuestas consensuadas.
- Escape room simbólico: crea un misterio con pistas escritas, acertijos escondidos y guía al grupo con frases como “¿Y si probamos en equipo?”, “¿Qué parte investigas tú?”.
- Juego de retos cooperativos: dirige una “competencia de talentos” donde cada uno muestra una habilidad (bailar, contar chistes, resolver un problema) y él/ella hace de presentador.
- Organización de una misión creativa: “Vamos a crear un desfile con sombreros locos. ¿Quién se encarga de diseñarlos? ¿Quién desfila? ¿Quién presenta?”
- Introducir acuerdos en una actividad: “Si hacemos esto en dos grupos, será más rápido. ¿Quién se apunta al equipo de los que decoran?”
4. Tú lideras el juego
Esta dinámica consiste en que un niño o niña inventa un nuevo juego o modifica uno que ya conoce, y después se lo enseña a los demás. Funciona porque potencia la creatividad, el pensamiento estratégico y la capacidad de explicar reglas, organizar y liderar desde lo lúdico.
¿Cómo aplicarlo según la edad?
De 3 a 6 años: ¡Inventamos nuevas reglas!
El objetivo es fomentar la iniciativa, la toma de decisiones simbólicas y el pensamiento flexible. Para ello, se trabaja una propuesta central que consiste en coger un juego que ya conocen y modificar alguna regla para hacerlo más divertido o diferente (ej. En un juego de saltos o relevos, proponer que cada vez que salten digan un animal, un color o una emoción; convertir el clásico “pilla-pilla” en “pilla sonrisa”, de manera que solo puedes pillar si haces reír primero; inventar un circuito en casa con cojines, sillas, túneles de mantas y retos como “pasa como un gato” o “camina al revés”; jugar a “Simón dice”, pero cambiando el nombre por el del niño/a que lidera, animándole a dirigir el juego: “Emma dice…”). Es ideal para trabajar la participación activa en un entorno lúdico y cercano. Con dinámicas como estas podemos conseguir que los peques sientan que tienen el poder de decidir, desarrollen su voz propia y aprendan a explicar y consensuar normas.
De 6 a 9 años: creamos nuestro propio juego
En este caso se puede inventar un juego de mesa sencillo (tipo “oca”, tablero con casillas, cartas o retos) y organizar una partida explicando las normas a otros. El objetivo es desarrollar el pensamiento estructurado, la organización de ideas y la capacidad de guiar a otros. Algunos ejemplos concretos que se pueden trabajar son:
- Dibujar un tablero en cartulina con un recorrido (camino de estrellas, islas mágicas, etc.).
- Inventar cartas con acciones tipo: “canta algo”, “cuenta una anécdota”, “haz una adivinanza”, “retrocede 2”.
- Crear dados con emojis, colores o números, según el tipo de juego.
- Elegir un nombre para el juego y escribir las instrucciones de forma clara.
- Designar un “maestro/a de juego” que dirija la partida y resuelva dudas.
De 9 a 12 años: adaptamos y dirigimos
El objetivo es fomentar el liderazgo creativo, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo con impacto. Para ello, partiendo de un juego conocido, los niños y niñas diseñan una versión personalizada, con nuevas reglas, objetivos o estética. Luego lo presentan y lo dinamizan para otros.
- Quién es quién personalizado: con fotos de la familia, personajes inventados o dibujos de compañeros de clase.
- Pictionary temático: categorías como “Profesiones del futuro”, “Cosas imposibles” o “Emociones raras”.
- Batalla de ideas: duelo verbal amistoso donde se defienden ideas absurdas con argumentos (¿Qué es mejor, tener alas o cola?).
- Escape room casero: inventan pistas con candados de números, acertijos escondidos y roles de líder del equipo.
Entre los resultados esperados de estas cuatro dinámicas para fomentar el liderazgo infantil podemos señalar el hecho de que los niños y niñas aprenden a ejercer el liderazgo a través de la creatividad, a estructurar y guiar procesos y a trabajar la empatía desde el rol de dinamizadores. Porque el liderazgo no se reduce a mandar o tener carisma. También es escuchar, proponer, colaborar, adaptarse, guiar desde el ejemplo o inspirar a otros. Estas dinámicas ayudan a descubrir que cada niño o niña tiene una forma única de liderar. Y lo mejor es que puedes empezar hoy, desde casa o desde el aula, con algo tan sencillo como dejarles tomar una decisión, cambiar una regla o compartir una idea en grupo.
¿Probamos?
